SESIÓN 5  PRODUCTO PLANIFICACION

Al utilizar una buena planificación en el proceso enseñanza aprendizaje se facilita tanto al docente como al alumno la impartición y adquisición del conocimiento ya que al planear no se improvisa y se va construyendo en forma interactiva los aprendizajes esperados y se logra que el alumno pueda analizar, comparar y encontrar diversos puntos de vista para comprender los diferentes hechos históricos.

ESCUELA PRIMARIA “       ”        C.C.T.__  ZONA:____    SECTOR:__   5° A  REGISTRO DE AVANCE PROGRAMATICO              TRES SEMANAS   

ASIGNATURA  HISTORIA        

BLOQUE 3       DEL PORFIRIATO A LA REVOLUCIÓN MEXICANA

CAMPO FORMATIVO    Exploración y comprensión del mundo natural y social

COMPETENCIAS              • Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

TEMAS El desarrollo del movimiento armado y las propuestas de caudillos revolucionarios: Emiliano Zapata, Francisco Villa, Venustiano Carranza y Álvaro Obregón.

APRENDIZAJES ESPERADOS        Reconoce las causas de la Revolución Mexicana, los momentos del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los caudillos revolucionarios.

CONTENIDOS    La Revolución Mexicana: El maderismo y el inicio de la Revolución Mexicana. El desarrollo del movimiento armado y las propuestas de caudillos revolucionarios: Zapata, Villa, Carranza y Obregón.               

SECUENCIA DIDACTICA:

INICIO

Escuchando corridos revolucionarios mencionen qué saben de la revolución mexicana, los caudillos que recuerden participaron en el movimiento revolucionario y reconozcan algún aspecto importante de cada uno.

DESARROLLO

En grupo realicen una LECTURA COMENTADA  del tema “El desarrollo del movimiento armado y las propuestas de los caudillos revolucionarios: Emiliano Zapata, Francisco Villa, Venustiano Carranza y Álvaro Obregón”, páginas 101 a la 104 de su libro de texto. Analicen los audios y videos sobre las propuestas e ideales de los caudillos de la Revolución Mexicana

http://www.bicentenario.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=679&Itemid=4  http://www.bicentenario.gob.mx/index.php?option=com_content&view=section&id=10&Itemid=43

Realicen entrevistas a personas de la comunidad para indagar sobre cómo se vivió dicho movimiento armado en su comunidad,  y sobre qué diferencia encuentran entre dicha época y la actual. Socialicen sus entrevistas con el grupo.

CIERRE

Elaboren  un mapa mental de los caudillos, sus documentos que elaboraron, sus demandas y a quienes beneficiaban. Reflexionen en que ha cambiado esa época con la actual. Escriban sus conclusiones en la libreta.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto.  Págs. 101-104

 Guía 232-233

ENCICLOMEDIA

ASPECTOS A EVALUAR

Reconoce a los caudillos que participaron en la Revolución Mexicana.

Identifica las demandas revolucionarias.

Aporta ideas al trabajo en equipo.

Respeta el punto de vista de otros compañeros.

Investiga la información que necesita

OBSERVACIONES

Se pondrá particular atención durante el desarrollo de la clase a los niños que presentan mayor deficiencia para asegurarse que adquieran los aprendizajes esperados.

ARTISTICA. Elaborar una caricatura revolucionaria.

SESION 4 PRODUCTO 4

PUBLICACION METACOGNITIVA

Los planes o estrategias son de gran utilidad para la docencia, ya que sirven como una guía de conducción en el proceso de enseñanza-aprendizaje para lograr los conocimientos deseados en los alumnos.

Se elaborara una planificación con todas las actividades encaminadas al tema elegido utilizando los materiales disponibles para lograr los conocimientos deseados provocando asi un pensamiento y un aprendizaje donde se logre que el alumno sea crítico, analítico, reflexivo, y capaz de realizar una autoevaluación consciente.

Entre los fracasos a los que podemos enfrentarnos son:

.Que no todos los alumnos adquieren al 100% el conocimiento.

.Por falta de interés, inasistencias por irresponsabilidad de los padres de familia.

Para subsanar los fracasos obtenidos podemos utilizar motivaciones que despierten el interés en los alumnos, dialogar con los padres de familia para concientizarlos y se hagan responsables del papel que les corresponde con sus hijos.

Las herramientas con que se cuenta para lograr la meta propuesta son: enciclopedia, videos, computadoras, mapas conceptuales.

NARRACIÓN  FICTICIA

La revolución mexicana fue uno de los más grandes movimientos en nuestro país. En ella participaron héroes ejemplares como Emiliano Zapata, Francisco Villa, Francisco I Madero, gracias a estos personajes intachables el país tuvo un gran crecimiento económico, político y social, ya que antes de esta guerra, el país se hallaba en gran decadencia en todos los aspectos. La riqueza se encontraba solo en manos de pocas personas y estos controlaban todo el país bajo la tutela de Porfirio Díaz quien trataba de manera ejemplar a todos los trabajadores tanto del campo como de las ciudades.

El pueblo  nunca sufrió ningún tipo de humillaciones ni abusos por ello se cansaron y se levantaron  en armas dirigidos por Francisco I Madero logrando que Porfirio Díaz fuera aceptado en el País.  

LA NARRACIÓN COMO ESTRATEGIA PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

El interés de enseñar a través de la narrativa en la escuela primaria se activa en la exigencia de romper en definitiva, con la concepción de la racionalidad tradicional que imperan en la escuela y orientar la enseñanza y el aprendizaje de la historia hacia la naturaleza contextual específica y compleja de este conocimiento, es decir, se aspira a recuperar el modo natural de razonar de la historia.

La narrativa es una modalidad del pensamiento diferente al pensamiento causal o paradigmático que profundiza en lo particular, que no pretende una lógica lineal, sino que puede tener un abordaje analógico o metafórico con un ritmo o secuencia de eventos significativos que dan organización a la experiencia vivida, como lo muestra cualquier narración o configuración de la experiencia humana.

Lo que se intenta precisar es que lo narrativo nos permite conocer y usar la amplia gama de cada cultura y,  a su vez, darnos cuenta que en el proceso de conocimiento el pensamiento no actúa de manera unívoca sino que posee diferentes modalidades: el paradigmático y el narrativo.

En la historia convive lo narrativo con lo paradigmático; los personajes y sus acciones, con las categorías y conceptos; el tiempo histórico, con los límites que impone una trama; lo particular con lo universal, etc. formas de pensamiento que implican competencias y habilidades un tanto diferenciadas, necesarias de explicar en una propuesta de enseñanza.

La narrativa en la educación básica es concebida  como un acto de comprender, de hacer inteligible la realidad, de verla de diferentes experiencias y horizontes.  Se plantea que narrar la historia a los alumnos suscita en ellos mucho interés y disposición al conocimiento. Por lo que algunos psicólogos estadounidenses afirman que la capacidad de narrar es una condición de aprendizaje de las formas más elaboradas del pensamiento y de la escritura.

La narrativa nos permite expresar ideas con nuestras propias palabras, es una característica de la infancia porque desempeña un papel vital en la conciencia adulta y es sumamente activa cuando empezamos a aprender algo nuevo para decirlo de la manera más simple y directa posible. Aquí la historia es concebida como una asignatura informativa sobre los acontecimientos patrióticos y la narrativa como una mera descripción.

La función educativa de la narrativa como estrategia de la enseñanza de la historia, aspira a llegar más allá. Del conocimiento superficial o anecdótico que contienen los libros de texto y de la estructura curricular que actualmente presentan los libros de texto de la educación primaria.

En conclusión podemos afirmar que la narrativa posee un poder transformador y nos pone en contacto con muchas experiencias a través de la imaginación al recrear a través de la narración y la descripción de hechos y fenómenos históricos de manera fantástica.

INVENTARIO DE FUENTES DE INFORMACIÓN.

BIBLIOGRAFÍA

LA REVOLUCION A TODO PAVOR

Texto basado en EL ROMANCE ESPAÑOL Y EL CORRIDO MEXICANO.

EDITORIAL EDICIONES TECOLOTE

SEGUNDA REINPRESION 2002

REVOLUCION MEXICANA Y COONSTITUCION DE 1917

OSCAR CASTAÑEDA BATRES

EDITORIAL PORRUA

TERCERA EDICION 1995

LIGAS

https://www.youtube.com/watch?v=tqOwFE0ByWA Breve Historia de la Revolución Mexicana

https://www.youtube.com/watch?v=oGKUCnrzA6M Pancho Villa contado por su escolta personal Guillermo Flores

http://www.cicloescolar.com/2012/11/la-revolucion-mexicana-cuento-para-ninos.html Ciclo escolar. Revolución Mexicana. Cuento para niños.

http://www.youtube.com/watch?v=SfaCyyZq6mg Revolución Mexicana I - BrainPOP Español

http://mague-conmiradadenios.blogspot.mx/2012/11/videos-sobre-la-revolucion-mexicana.html Con mirada de niños.

Historia 6°/Lección 5 Consolidación del Estado Mexicano/+/La Paz Porfirista. Ir a palabras hipervinculadas: la paz pofirista. Seguir la barra de recursos: proyección del tiempo/se articula el porfirismo.

INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN  DE LAS ENTREVISTAS-TESTIMONIOS COMO FUENTES PARA EL ESTUDIO DEL PASADO.

A  través del tiempo  se ha transmitido el “conocimiento” de la historia de  manera metódica y aburrida, sin el entusiasmo de poder investigar la realidad de los hechos. Por ello  es importante recordar que la historia  depende mucho del punto de vista de quien lo escribe, pero en el momento que ocurre  los hechos también están  involucradas otras personas que testifican los hechos y pueden en su momento dado cambiar el panorama de lo ocurrido. Por lo que resulta necesario que  cuando estudiamos  o enseñamos historia debemos de investigar con documentos veraces, pero sobre todo realizar una entrevista con las personas que vivieron esa parte de la historia y así enterarnos de la parte que desconocemos y que no vienen registrados en los documentos.

CUADRO COMPARATIVO

 SEGUNDA SESIÓN

CUADRO COMPARATIVO

LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES
Ámbitos Momentos históricos	Mundial	Nacional	Estatal	Local
REVOLUCIONARIO 1910-1913		CRISIS EN DIVERSAS ESFERAS DE LA VIDA NACIONAL CONTRA EL PORFIRIATO	CANDIDO NAVARRO SE LEVANTA EN ARMAS EN PURISIMA  22-02-1911	BATALLA DE CELAYA ENTRE VILLISTAS Y OBREGONISTAS
		MADERO ES TOMANO PRESO EN SAN LUIS POR SEDICION	CRISIS ECONOMICA Y PERDIDA DE MAS DE DOSCIENTOS MIL HABITANTES ENTRE 1911 Y 1923	LOS CAMPESINOS DESEABAN QUE LES DEVOLVIERAN SUS TIERRAS Y LOS OBREROS QUE LES MEJORARAN EL SALARIOS
		INICIO DEL MOVIMIENTO BELICO EN CONTRA DEL PORFIRIATO. SE PROCLAMA  EL PLAN DE SAN LUIS
		DESPUES DE QU E LOS SUBLEVADOS OCUOAPA CIUDAD JUAREZ DIAZ RENUNCIA Y SE EXCILIA EN FRANCIA
	RIQUEZA DE MEXICO EN MANO DE PAISES EXTRANJEROS	EN 1911 MADERO RESULTO ELECTO
		1911 SE MANTIENEN DIFERENCIAS ENTRE LOS LIDERES REVOLUCIONARIOS Y MADERO
	COMPAÑIAS EXTRANJERAS QUERIAN DERROTAR A MADERO PARA CONTINUAR CON LOS PRIVILEGIOS QUE PORFIRIO DIAZ LES HABIA OTORGADO
POSREVOLUCIONARIO	1921 Albert Einstein  recibe el  premio nobel de  física.	1923 asesinato de  Francisco  Villa.	1920 inicio del gobierno  de Adalberto Tejeda.	El 27 de mayo  1924 el gobernador Adalberto Tejeda decretó que  los poderes del  estado se establecieran  en Xalapa.
	1922 Surgimiento  de  la URSS	1928 Asesinato de  Álvaro  Obregón.	1923 Fundación de la liga  de comunidades agrarias